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《登峰：一堂改變生命、探索世界的行動領導課》

王如哲 國立台中教育大學校長





白崇亮 台灣奧美集團董事長





杜明翰 國際世界展望會亞洲市場負責人





周宏室 國立體育大學前校長、現任體育研究所教授





吳靜吉 國立政治大學名譽教授、創造力講座主持人





柯承恩 國立台灣大學榮譽教授、前管理學院院長





連加恩 路加國際組織駐南非辦公室代表





劉安婷 Teach for Taiwan 創辦人

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  作者介紹

  
  
  
  
  謝智謀 博士
  
  冒險教育家
  
  華人磐石領袖協會理事長
  台灣師範大學公民教育與活動領導學系副教授
  亦曾任教國立體育大學，兼任台灣大學及東吳大學
  二０一０年獲頒教育部全國優良教育人員
  
  美國印第安那大學─—休閒行為哲學博士；主修體驗教育與冒險治療
  
  ●曾帶領學生進行：
  二００五年，美國國王峽谷戶外冒險領導先鋒計畫
  二００六年，阿拉斯加遠拓獨木舟學習計畫
  二００七年，喜馬拉雅領導力與服務學習計畫
  二００八年，吉力馬札羅與坦桑尼亞弭貧暨生態保育關懷計畫
  二００九年，弱勢關懷暨紐西蘭單車圓夢計劃
  二０一０年，玉珠峰CEO 領袖培育與志工服務學習專案
  二０一一年，安納普納照亮生命計劃
  至今，在尼泊爾、印度、泰北等地進行七～九年社區轉化計畫
  
  

登峰：一堂改變生命、探索世界的行動領導課－目錄導覽說明

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  推薦序
  
  
  
  
  
  前言：登峰故事的開始
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ch1夢想?向世界冒險
  
  
  
  
  
  1-1.金魚缸裡養不出鯨魚
  
  
  
  
  
  1-2登頂不是課程目標
  
  
  
  
  
  1-3瘋狂期末考
  
  
  
  
  
  1-4一點也不休閒
  
  
  
  
  
  1-5 跨出舒適區
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ch2學習?登峰行前訓練
  
  
  
  
  
  2-1 攀爬內心的高峰
  
  
  
  
  
  2-2 來自四面八方的隊員
  
  
  
  
  
  2-3 自主學習
  
  
  
  
  
  2-4 再打下一通電話
  
  
  
  
  
  2-5服務學習
  
  
  
  
  
  2-6 和媒體打交道
  
  
  
  
  
  2-7 冒險、風險與危險
  
  
  
  
  
  2-8 把磚頭疊在腳下
  
  
  
  
  
  2-9 說不出口的遺憾
  
  
  
  
  
  2-10 寫遺書這件事
  
  
  
  
  
  2-11 饒恕
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ch3冒險?邁向顛峰之路
  
  
  
  
  
  3-1打包
  
  
  
  
  
  3-2 Leader of the day
  
  
  
  
  
  3-3 The buddy system
  
  
  
  
  
  3-4 雪巴人，另一種人類
  
  
  
  
  
  3-5 凡走過，「避」留下痕跡
  
  
  
  
  
  3-6 高山讀書會
  
  
  
  
  
  3-7 軟弱
  
  
  
  
  
  3-8 比登頂更重要的事
  
  
  
  
  
  3-9 獨處
  
  
  
  
  
  3-10 遠征後低潮症候群
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Ch4下山?全新的眼光
  
  
  
  
  
  4-1 生命的三個轉彎
  
  
  
  
  
  4-2 焦點對了，不需在意的事就模糊了。
  
  
  
  
  
  4-3 脫掉專業的白袍
  
  
  
  
  
  4-4 關心社區的需要.
  
  
  
  
  
  4-5 別用成績定義優秀
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  後記：繼續冒險，永不落幕
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  附錄：學生們的故事
  
  
  
  
  
  1 生命，可以不再一樣 / 顧明翰
  
  
  
  
  
  2 從高關懷少年到夢想實踐家 / 吳佳穎
  
  
  
  
  
  3 謝謝老師，陪我走夢想的路程 / 詹上逸
  
  
  

金魚缸裡養不出鯨魚

師大畢業到國中實習的那一年，我被派去帶領放牛班。可以想像在師大學的「愛的教育」那一套，在這裡一點也派不上用場。屢勸不聽的學生，我只好用拳頭收服，面對從街頭出身，「實戰」經驗豐富的我，沒有學生能打得過。在暴力威脅之下，他們變得聽話，即便我非常不願意用暴力對待學生，卻也找不到其他辦法。時常學生做完掃除工作跑來問我：「老師，我們可不可以抽根菸？」「別讓我看到就可以。」我選擇睜一隻眼，閉一隻眼。

當時，覺得自己被困在一個地方，沒有出路，心情極度鬱悶，所以寫了一句話：「屬於大海的動物，需要大一點的空間。」來勉勵自己走出陰霾。沒想到，這句話，竟成為我後半生教學生涯的寫照。

老師的世界有多大，學生的夢想就會有多大

一直以來，我深信如果父母把孩子關在室內教育，他的世界就只有房間那麼大，就算再有錢，頂多也是幾百坪；一個老師的世界倘若只有教室或研究室那麼大，他教出來的學生也不過那樣大的視野。

有些時候，教室如同圍牆一樣，把我們上課內容與時間關起來，學生的創意被上了鎖，夢想的翅膀也被綁住，考試只是像機械化的勞動，把學生的精力消磨掉。圍牆外面，有許多有意義的學習，雖然考試不考，卻是人生樂趣所在。但牆外的東西往往讓我們感到陌生，因為我們被關在牆內長達十二年，甚至更久。常有學生在離開學校後，從此不想學習，因為學習帶給他們的，竟是如此痛苦的經驗。

我一直努力突破教室的圍牆，把學生帶到戶外，帶入生活，帶向世界。二０一一年的暑假，兩位男同學去攀登布羅德峰，海拔八０五一公尺；五位畢業生帶著十二個藥物濫用的孩子，進行二十一天荒野治療課程；四位畢業生，帶領台大為期十天的冒險領導課程；一位男同學，為急難家庭募款而環島義走；兩位女同學，前往新疆旅行並蒐集夢想與希望；一位女同學在美國流浪四個月；一位聽障男同學去獨攀南湖大山；一位老師帶著十多個學生騎車環島；一位老師帶著八個學生去尼泊爾爬山，並為當地募款蓋社區儲水槽、舉辦夏令營。

這些――都是我的學生，他們見證了學習是寬廣無限的，只要激發他們學習的樂趣，認同學習的意義，他們會願意花三倍的時間來投入學習。

金魚缸裡養不出鯨魚。如果把孩子放在金魚缸裡，層層保護，仔細照料他們，可以養出有禮貌、很漂亮的金魚，但這樣的孩子可能是脆弱的，不敢面對挑戰，甚至膚淺的以為，幾株水草，就是全世界。我們應該教出大器的孩子，讓他們在大海裡學習，陪他們對話與思辯，豐富的閱讀，鼓勵獨立思考，目睹他們生命卓越的蛻變。我想看見他們變成大鯨魚，充滿自信地在世界遨遊，只有如大海般，寬廣無限的空間，才裝得下孩子無限的可能。所以，不要怕孩子冒險，帶他們離開金魚缸，進入大海裡吧。

登頂不是課程目標
我剛回國任教時，在美國學的專業完全派不上用場，因為學校教的是一些運動社會學、行銷學與休閒經營等科目。後來有機會才在實務課程中，把以前所學的戶外及平面遊戲帶進課程裡。那時不僅沒有活動器材，連戶外的器材都要向南港國中童軍團借。就這樣開始，一群人慢慢跨到戶外。後來又開了一門課——單車跨北橫，接著加入溯溪、登山、划獨木舟、建造竹筏、建繩索場，也開始接營隊及活動，舉辦冒險治療課程和治療性營隊，帶領學生去幫助中輟生、受家暴性侵的孩子、殘疾人士，以及社會各個弱勢階層。

為了讓學生擁有國際視野，所以我開了海外登山領導課程，先後進行美國國王峽谷冒險計畫、阿拉斯加遠拓獨木舟學習計畫，後來在帶領學生喜馬拉雅登山計畫的同時，也開始嘗試將服務學習放在領導力課程內，讓學生為尼泊爾蓋教室募款、和壢新醫院合作義診